Aprende Entrete

 
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Planificaciones:
PLANIFICACIÓN DEL SUBSECTOR DE MATEMÁTICAS

Objetivo fundamental:

- Identificar a la multiplicación y división como operaciones que pueden ser
empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permitan determinar información no conocida a partir de información disponible.

- Realizar cálculos escritos de productos de cuocientes y restos, utilizando
procedimientos basados en la descomposición aditiva de los números, en propiedades de la multiplicación y de la división y en la relación entre ambos, usando adecuadamente la simbología asociada a estas operaciones.

Contenido mínimo:

a) Multiplicación y división:
- Descripción de multiplicaciones y divisiones en el contexto de situaciones en las que han sido aplicadas.

b) Resolución de problemas:

- Comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos.
- Resolución de problemas que implican la evaluación de procedimientos de cálculo y su comprensión.

Objetivo transversal:
- Crecimiento y autoafirmación personal:
A través de la resolución de problemas se favorece la confianza en si mismos y la capacidad de comunicar y argumentar frente a sus pares.

Evaluación:
Se evalúa el desarrollo de ejercicios a través de guías de actividades y de aprendizaje, individual y grupal.

Actividades:
- Resolver guías de aprendizaje individual
- Resolver guías de actividades
- Resolver problemas mediante un juego didáctico.




Primera clase: 90 minutos

Inicio:
a) motivación:
Pregunta de ingenio ¿Cuál es la mitad de 8?, Introducida mediante una historia que los alumnos (as)deben escuchar.

b) Extracción de conocimientos previos.
Preguntas relacionadas con las partes de la división y lo que significa dividir.
c) Objetivo de la clase:
“Desarrollar una guía de aprendizaje individual”
- Primero lectura en conjunto y ejemplo de cómo se van a resolver los ejercicios.

Desarrollo:
d) Etapa Eneactiva:
– Observan el proceso de desarrollo del ejemplo realizado por la profesora quien explica paso a paso.
e) Etapa Icónica:
- Participan pasando a la pizarra uno a uno compitiendo por su fila resolviendo problemas con el método compresión lectora de los cuatro pasos (averiguar, resolver, responder la pregunta y comprobar).
f) Etapa simbólica:
- Resuelven problemas individuales utilizando estos mismos pasos en una guía de aprendizaje.
g) Relación de contenidos y subsectores:
- los alumnos (as) eligen que procedimiento utilizar para resolver el problema según los contenidos antes aprendidos (multiplicación, suma, resta, etc.)
- incluye el subsector de lenguaje y comunicaciòn y el de comprensión del medio natural, social y cultural, ya que incluye problemas que involucran situaciones cotidianas y de personas conocidas por ellas.
h) Estimulación a consultar:
Durante el proceso de los ejercicios, se consulta a los alumnos(as) para saber si han comprendido las instrucciones.
Cierre:
i) Síntesis:
Se resuelve en conjunto uno de los problemas haciendo las preguntas de cada paso e investigando o elegir el procedimiento más adecuado para la resolución.
(Se adjunta anexo de guía de aprendizaje).

Segunda clase: 90 minutos. 06-05-2004
Inicio:
a) Motivación:
Una sorpresa que vamos a ver en el próximo período.
b) Extracción de conocimientos previos:
Recordar la clase anterior mediante consultas acerca de los pasos para resolver un problema y resolver uno en conjunto.
c) Objetivo de la clase:
- Vamos a seguir compitiendo por fila. La fila ganadora tendrá un premio y todas
las filas comienzan con 50 puntos de regalo.
- Las normas son las siguientes: Se le consultará a tres personas al azar por fila,
nadie debe ayudar a responder si lo hacen se descuentan 100 puntos a la fila que pertenece la persona que ayuda. 100 puntos la respuesta correcta, 50 puntos por el intento y 0 sin intento. La persona que interrumpe más de 2 veces queda fuera del juego.
- Para realizar esto vamos a resolver una pequeña guía de ejercicios y una vez
terminada se le consulta a los participantes para definir los ganadores (as)
- Después descubriremos la sorpresa para utilizarla en el próximo período.
d) Etapa Eneactiva:
Leen un ejercicio que les hace recordar lo anterior.



e) Etapa Icónica:
Participan con lluvia de ideas a las consultas que se les hacen.
f) Etapa Simbólica:
Resuelven guía de ejercicios y participan prestando atención a las consultas que se le están realizando.
g) Relación con otros subsectores:
Lenguaje y Comunicación, comprensión del medio.
h) Estimulación a consultar:
- Si tiene dudas pueden llamarme.

Cierre:
Se felicita la participación de todos y se consulta que les pareció el juego.
(Se adjunta anexo).


Planificación del subsector de Comprensión del Medio.
Objetivo Fundamental:
- Conocer y aplicar diferentes formar de representación de la tierra y reconocer la relación con el sistema solar y nuestra galaxia.

Contenidos mínimos:
Ubicación geográfica: paralelos y meridianos, coordenadas geográficas (longitud y latitud ) en globo terráqueo y planisferio.

Objetivo transversal:
- Crecimiento y autoafirmación personal: desarrollar la capacidad de trabajar individualmente.
- Persona y su entorno: desarrollar la capacidad de trabajar en equipo.

Evaluación: Se evalúan las guías de aprendizaje y con una prueba final.
Actividades:
- Resolver guías de aprendizaje.
- Ubicar en un planisferio grande los sitios consultados, jugando al centro de información satelital.

Primera clase: 90 minutos.
Inicio.
a) Motivación: “ Dentro del barco, fuera del barco”, se repite cambiando la estructura.
b) Extracción de conocimientos previos:
¿Cuáles son los puntos cardinales ¿, ¿Cuántos continentes y cuáles son?. ¿Cuántos y cuáles océanos?, ¿Qué son los Paralelos, Meridianos? ¿Cuáles son los más importantes?, etc.
c) Objetivo de la clase:
- Vamos a aprender a ubicarnos en el globo terráqueo conociendo los paralelos y meridianos.
- Para ellos vamos a resolver una guía de aprendizaje, la cual vamos a ver en conjunto y luego deben resolver.
- Deben prestar mucha atención a las instrucciones y escuchar cuando la otra persona habla.
d) Etapa Eneactiva:
Escuchan, siguen la lectura de la guía y la explicación paso a paso con ayuda del globo terráqueo.
e) Etapa Icónica:
Desarrollar la guía de aprendizaje.
f) Etapa simbólica:
Contestar la guía en la pizarra en conjunto.
g) Relación de contenidos y subsectores:
Lenguaje, comunicación y matemáticas.
h) Estimulación a consultar:
Si tienen dudas pueden consultar.


Cierre:
i) Síntesis:
Consultas sobre lo aprendido, pasan uno a uno a completar un globo terráqueo en la pizarra según sean meridianos o paralelos, los que se pidan.

(Se adjunta anexo)

Segunda Clase: 90 minutos.
Inicio:
a) Motivación :
Una ilustración en cartulina de un planisferio.
b) Extracción de conocimientos previos:
¿Qué es?, ¿Qué son estas líneas?, ¿Por qué están enumeradas?, ¿dónde está el Este, Oeste, Norte, Sur?.
c) Objetivos de la clase:
- Vamos a aprender a usar un planisferio con las coordenadas geográficas, ¿Alguien sabe qué son?
- Para ello vamos a jugar a ser trabajadores de un centro de información satelital.
d) Etapa Eneactiva:
Los alumnos (as) observan una naranja e indican a qué se parece, la profesora le saca la cáscara sin romperla y la extiende para explicar lo que es un planisferio.
e) Etapa Icónica:
Recuerdan mediante preguntas las líneas más importantes (paralelos uy meridianos) de ubicación y escuchan la relación que se hace con el significado de latitud y longitud, participando y ubicando en el planisferio objetos según la indicación que se le dan.
f) Etapa Simbólica:
Desarrollan en parejas una guía de aprendizaje.
g) Relación de contenidos y subsectores:
- Se relaciona con los contenidos anteriores.
- Se relación con el subsector de educación artísticas y Educación Matemáticas. (dibujo y números)
h) Si hay algo que no entiendan consultar.
Cierre:
i) Síntesis: ¿Qué aprendimos hoy?
Preguntas relacionadas con el significado del latitud y longitud.
(Se adjunta anexo)

Tercera clase: 90 Minutos
Nombre de la Unidad: La materia y sus estados. NB 2 = 4º Básico

Objetivo Fundamental : Reconocer los cambios de la materia y apreciar la importancia de estos en la vida cotidiana.

Contenido Mínimo : Estados de la materia; distinguir propiedades físicas de los sólidos, líquidos y gases.

Objetivos Esperado para la clase:
Aprendan las propiedades (que poseen los distintos estados de la materia) que poseen los líquidos.
Valoren el agua como elemento vital para el ser humano.

Actividades:
- Realizar experimentos por grupos.
- Tomar nota de los procesos para establecer conclusiones según guía de trabajo.
- Exponer oralmente las experiencias de experimentación.
- Elaboran un mensaje en relación al cuidado del agua como elemento vital.





Evaluación: Mediante una pauta de observación, según los siguientes aspectos:
a) Procedimental:- Participa de la actividad aportando ideas.- Solicita ayuda. b) Conceptual:- Muestra dominio sobre el contenido. c) Actitudinal:- Respeta las opiniones ajenas.- Es capaz de escuchar a sus compañeros (as).
Indicadores:
S: Siempre.
A: Aveces.
N: Nunca.
Estructura de la clase:
Inicio:
a) Motivación:
Juego Aplauso de la Lluvia.
b) Objetivo:
- Aprender sobre las propiedades de los líquidos.
- Extracción de conocimientos previos.
¿Cuáles son los estados de la materia?
¿Qué es una propiedad ¿ (Cualidad)
c) Normas:
- Formación de grupos de a 6, trabajar en forma ordenada, cuidando de que no se caigan los elementos entregados.
- Cada grupo debe repartirse los roles según la guía y seguir las instrucciones paso a paso registrando lo que sucede.
d) Etapa Encactiva: Experimentos.
e) Etapa Icònica: Apuntes sobre las observaciones.
f) Etapa Simbólica: Exposición de resultados en forma oral.
g) Relación con otros subsectores:
Leen, según instrucciones y se expresan oralmente. Relacionan la noción de cantidad > y < con la presión del agua.
h) Estimulación a hacer consultas:
- Mientras exponen se retroalimenta la información y se estimula a preguntar.
Cierre:
Síntesis: Elaboración de un mapa conceptual en conjunto y definir donde pegar el mensaje sobre la importancia del agua como elemento vital.


Planificación de Inglés:

Objetivo general: Conoce un campo semántico relacionado con las actividades habituales; lenguaje de la sala de clase, la escuela, instrucciones y ordenes.
Contenidos lexicológicos:
&#8211; Saludos, despedidas, instrucciones relacionadas con el trabajo escolar, ordenes relacionadas con el trabajo escolar.
&#8211; Elementos de la sala de clase y útiles.
- Dependencias escolares, juegos y actividades del patio.
- Colores, números, partes del cuerpo, ropa, días y meses.
Aprendizajes Esperados:
- Responder con gestos en Inglés o usando la lengua materna, o saludos y despedidas y expresiones de alta frecuencia. .
- Siguen instrucciones y órdenes relacionada con el trabajo escolar, dado oralmente y por escrito, con el apoyo del profesor (a).
Actividades:
- Practicar los contenidos pasados mediante actividades como el aprendizaje de canciones que los involucran.
- Trabajar con un Proyecto a partir del interés de los niños (as).



Evaluaciones:
- Extracción de conocimientos previos mediante preguntas directas para obtener el estado del conocimiento y pronunciación.
- Diagnóstico escrito sobre los diferentes contenidos,
- Proceso de desarrollo del proyecto mediante una pauta de observación.
- Utilización de un bingo didáctico para obtener resultado del aprendizaje de palabras.

Primera Clase: 90 Minutos.
Inicio:
a) Motivación:
Presentación Personal en Inglés, Español, y todos las instrucciones relativas al inicio.
b) Extracción de conocimientos previos:
Preguntas relacionadas con saludos y presentaciones personales, nombre, edad, color favorito, residencia, etc. Ej.: Good Morning, My name is Lorena, What your name?
Were do you live?, how old are you?
My favorite colors is blue. What is your favorite colors?
c) Objetivo de la clase:
- Vamos a aprender una canción en Inglés.
- Primero la vamos a escribir
- Luego la vamos a cantar.

Desarrollo:
d) Etapa Eneactiva: Observar un papelográfo ilustrado con la canción y la escuchan de voz de la profesora.
e) Etapa Icónica: Escriben la canción y anotan significados en su cuaderno.
f) Etapa Simbólica: Cantar frase a frase repitiendo reiteradamente hasta memorizar.
g) Relación de contenido y Subsectores:
- Integra el subsector de matemáticas (conteo inverso). y Educación artística (ámbito musical)
- Se relaciona con el contenido entregado anteriormente orientado al aprendizaje de los números.
h) Estimulación a consultar:
A medida que se repasa cada frase se pregunta que quiere decir y se traduce según las respuestas y nuevas consultas considerando los conceptos más generales de cada frase haciendo que los alumnos (as) concluyan la traducción.
Cierre
i) Síntesis:
Se repasa toda la canción; primero la escuchan toda, luego la cantan toda y se agrega un número más.
j) Consultas de cierre: En relación a la traducción de la canción ¿Qué significa?, ¿Les gustó?, etc.

Canción 1
Song
She get up
The girl ai the one
At the one of the morning.
She get up
The girl at the one, at the zero, at the nothing
That nice is the morning!
She get up
The girl at the two
At the two of the morning
She get up
The girl at the two, at the one, at the zero,
At the nothing.
That nice is the morning!




Evaluación de la clase: El aprendizaje de la canción.

Segunda Clase: 90 Minutos
Inicio:
a) Motivación:
Repaso de la canción de la clase anterior agregando más ritmo con las palmas y con números del 0 al 6.
b) Extracción de conocimientos previos:
Aplicación de prueba de diagnóstico de los diferentes contenidos (se adjunta anexo).
c) Objetivos de la clase:
- Luego de respondido el diagnóstico
- Trabajaremos en un Proyecto.
d) Etapa Eneactiva:
Motivación para el Proyecto.
Se les muestras una revista con ilustraciones texto en Español &#8211; Inglés.
- Les gustaría construir su propia revista?, ¿ Individual o grupal?
e) Etapa Icónica: Se organiza en conjunto.
- Nombre del Proyecto: &#8220; My personal magazine&#8221;
- Situación motivadora: En Lenguaje los niños (as) están analizando tipos de textos y han cread algunos, por lo tanto es importante para ellos crear un texto informativo.
- Objetivo el Proyecto:
Aprender a expresar en forma escrita frases simples mediante la creación de un texto informativo con un tema a elección.
f) Etapa Simbólica:
- Definir el tema a tratar
- Definir el nombre de la revista
- Definen la ilustración de la 1era etapa
- Anotan estructura de la 1ª página; consiste en datos de biografía el autor, año de edición y editorial.
g) Relación con otros subsector:
- Se relaciona con Lenguaje y Comunicación en la construcción de textos, demás integra Matemáticas, Tecnología y Educación Artística.
- Integra contenidos anteriores y siguientes.
h) Estimulación a Consultar:
- Se realizan preguntas relativas a las mismas preguntas que los propios alumnos (as) hacen para dar respuesta a las mismas y a otras nuevas.
Cierre.

i) Síntesis
- Mediante lluvia de ideas cuentan al curso el tema elegido y diseño de portada elegido.
-
Tercera Clase: 90 Minutos

Inicio:
a) Motivación:
- Mostrar a los alumnos (as) una revista creada por la Profesora (or) relacionada con los que están haciendo ellos.
b) Conocimientos Previos:
- Muestran su estado de avance individual.
c) Objetivo de la Clase
- Avanzar en la construcción del texto; buscando las palabras en el diccionario, la biografía y la materia anterior.
Desarrollo:
d) Etapa Eneactiva:
- Eligen cartulina y comienzan a escribir la portada y biografía ( los mas rápidos su texto de la primera página )
e) Etapa Icónica:
- Anotan el vocabulario que necesitan


f) Etapa Simbólica:
- Practican pronunciación del vocabulario.
g) Relación de otros contenidos y subsectores:
- Los mismos subsectores de la clase anterior.
h) Estimulación de Consultas:
- Preguntas sobre el proceso y retroalimentacion.

Cierre:
i) Síntesis:
- Cantar la canción que han aprendido.

Cuarta Clase: 90 Minutos

Inicio:
a) Motivación:
- Una nueva canción para reforzar las partes del cuerpo y orientación (arriba, abajo, derecha e izquierda), escrita en un papelografo.
b) Extracción de Conocimientos Previos:
- Preguntas relacionadas con el texto de la canción por ejemplo: What a meant it this? ( indicando una frase o palabra de la canción)
c) Objetivo de la Clase:
- Vamos a aprender una nueva canción.
- Primero la vamos a escuchar y luego repetirla para memorizarla.
- Finalmente la copian en su cuaderno, y terminamos de elaborar nuestra revista.

Desarrollo:
d) Etapa Eneactiva:
- Observan el papelografo ilustrado con la canción y escuchan la melodía.
e) Etapa Icónica:
- Escriben la canción y anotan su significado.
f) Etapa Simbólica:
- Cantan la canción frase a frase.
g) Relación de Contenido y Subsectores:
- Se refuerza el contenido de las partes del cuerpo.
- Se relaciona con el subsector de Comprensión del Medio y Educación Artística.
h) Estimulación a Consultar:
- Acerca del proyecto, se revisa el avance; se responden consultas.
Cierre:
i) Síntesis:
- Se repasa la canción y se consulta que les pareció.

Canción 2

Songs

Y see at the mirow
Easy, easy
Y can to see
up my head
down my foot
At the right Y have a arm
At the left too
Y cam to move, move my wait
Y can to move, move my hand
Where is my tonge?
Here is.
Ejemplo 3:



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Imagen
Guía de Aprendizaje Individual:
Subsector de Educación Matemáticas.
Nivel: NB2, 4ªAño Básico.
Nombre: Profesor(a):
Fecha:

Aprendamos a:
- Resolver problemas utilizando
la división.
- Utilizar el método de los 4 pasos
para resolver un problema.
- Comprobar nuestros resultados.

Ejemplo:
Si tenemos 18 stickers y queremos repartirlos entre 6 compañeros.
¿Cuántos stickers tocaremos cada uno?

Para resolver debemos utilizar los siguientes pasos elegir:

a)Procedimiento:
Hay que dividir 18 en 6 ,ya que... pensamos en:

18 Stickers 000 000 000 000 000 000
6 compañeros x x x x x x

Recordemos: 6 cabe 3 veces en 18, es decir
18:6 = 3, porque;
6+6+6 = 18 ó
6x3 = 18

18 es dividendo
6 es divisor
3 es cuociente
0 es resto

b) Realizamos la operación, es decir dividimos:

18: 6 =3
0//

c) Respondemos la pregunta:
Cada uno toca 3 stickers.

d) Ahora comprobamos:
Si 6 cabe 3 veces en 18, entones:

6+6+6 = 18
y por lo tanto ;
6 x 3 = 18, esto significa que la operación está correcta.

Resuelve utilizando los pasos anteriores en tu cuaderno indicando:

a) Procedimiento
b) Realiza la operación
c) Responde la pregunta o problema
d) Comprueba.


Problema 1:
3 sobres de láminas de Pokemón cuestan $1.500.- pesos ¿cuánto 2 sobres?


Problema 2:
En la mesa de la profesora hay 50 hojas de oficio distribuidas en carpetas con 10 hojas cada una. ¿Cuántas carpetas hay?


Problema 3:
Los Pincheira han recolectado 20 sacos de papa y deben repartirlos entre 4 familias pobres del sector, ellos necesitan saber:
¿Cuántos sacos deben repartir a cada familia?


Problema 4:
Con la lluvia se taparan 30 alcantarillas, para destaparlas se necesitaran 5 trabajadores.
¿Cuántas alcantarillas destaparan cada uno?

¿Te das cuenta que todos los problemas tienen resto cero?...
Investiga:
a) ¿Cómo se llama este tipo de división?
¿Qué otro tipo de división existe y por qué se llama así?






Página web con juegos y materias.
Es una página que contiene material de aprendizaje para realizar tareas,juegos,actividades, etc.
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